选课走班教学管理办法

一、怎样开展选课走班教学

结合我校校情和生情特点，依据高一学年学生6选3选课结果和学生入学基础确定是否需要分层，确定需要走班的学科。走班采用行政班和教学班相结合的方式。当学生学业水平差异小时，可根据学生6选3选课结果，按水平平行分班，只划定走班学科即可。

选课走班以学生6选3为依据，学科分层以多次考试的单科成绩之和作为参考依据，再根据学生的意愿，学科教师、班主任的意见和我校教学资源实际，把参与选课分层走班上课的学生按语数英组合，分出A层班，A层为学业中等偏上的学生，剩余学生为B层即基础生。按小班化教学（不多于36人）的设置，B层将根据学科学生人数开设1-2个平行教学班。A、B层学生由教学部结合学生学业基础、任课教师和班主任意见进行分班。A层学生可以根据学生、家长意愿调整到B班,A、B 层学生的层级流动以学期为单位进行微调，其调整要素为学生学习态度、学业基础、任课教师和班主任意见、家长意见等。

走班上课，就是教室和教师相对固定，学生按不同层次、分学科到指定教室上课。走班后，公共的自习课学生仍回原行政班上课，学生编制仍属原行政班级。

学生分层随着学生情况的改变而改变，采用流动机制，每学期调整一至两次，以充分调动学生学习的积极性。走班上课时，教师根据学生层次和教学内容、设计不同的教学目标、教学方法、检测方式，以符合不同层次学生的认知水平和接受能力，学生以完成学习目标任务为中心，从而确保教学活动与各层次学生相适应，切实增强教学的针对性和有效性，使全体学生的知识水平，学习能力不断向前快速推进。

二、学科分层教学的目标

学生分层后，老师能否准确给学生定位并按学生层次制订教学目标、进行备课是教学的关键。

（一） Ａ层次

强化学习习惯的养成，磨炼坚强意志，注重方法指导，按时完成学习目标任务。在掌握基本知识和基本技能的基础上，通过全程质疑解疑，提高学生学习兴趣和信心，提升理解、探究和自主学习能力，提高学生成绩。发展学科特长，突出学科优势。

课堂教学原则：高目标、高标准、强基础、重提高。

（二） Ｂ层次

加强思想、纪律教育，转变学习态度，培养良好学习习惯，注重教材基础内容，反复训练，以完成学习目标任务为核心，撬动学生思维，主动质疑解疑，掌握基本知识和技能。

课堂教学原则：低目标、高标准、重基础、反复练。

三、教学评价

采用整体评价与发展性增量评价相结合，从入口看出口，从起点看变化。对学生的评价重点看学生进步幅度，对教师的评价既看学生的整体水平又看各层次学生的变化。

四、学科分层走班的管理

学科分层走班上课能否成功关键是班级管理，包括原行政班级和走班上课的班级管理。原行政班班主任在走班上课时抓不住自己的学生，参与走班上课的班级学生流动性较大，每节课学生都不相同，这些情况客观上加大了日常管理的难度。因此，这就需要一个严格严密的管理体系来保证学科分层走班上课的效果。

学校负责学科分层走班教学的决策，政策支持、指导与督查、考评。

行政班的班主任，除负责自己行政班的日常管理外，也负责走班上课的学生管理。凡是参与分层走班上课的学生都是班主任的学生，要求班主任要有很强的责任心和团队意识，打团队战。

学校配备成长导师负责走班上课的课堂监测，师生沟通，解决随时出现的问题，及时与行政班班主任沟通交流学生情况，实现班级的无缝管理。

任课教师是课堂教学与管理的第一责任人，负责本节课的教学和组织管理、目标检测，是本学科学习目标任务达标过关的责任人，要及时与班主任沟通交流学生的学习、生活、心理情况，保障分层走班教学的顺利实施和效果。

学生实行学生自治，小组捆绑管理，设立教学班班长、科代表、学习小组长。班长负责整个班级的管理，科代表负责本学科学情收集，并与科任教师沟通。小组长既要抓本小组的学习，也要抓本小组的管理，以抓本小组的学习目标任务为中心，协助教师督促、检查本小组成员按时完成学习目标任务情况，引领带动本小组遵守学校纪律，并与其他小组参与竞争，每个组员都要有目标，有梦想，敢于挑战自我，挑战竞争对手。

通过教师团队管理和学生自治，实现管理全覆盖、无缝隙，最大限度地激发学生的学习兴趣和斗志，实现全体学生的学业成长与进步。